健康教育工作有许多内容，而学校健康教育工作是最重要的内容。如果在九年制义务教育阶段，学校利用健康教育课，将系统的卫生保健科学知识教给学生，使每个学生掌握了防病保健的基本本领，这对他们一生都有重大作用，长大成人后还能教育他们的下一代，这是影响几代人乃至影响中华民族素质的大事。我们现在提倡素质教育，身体素质及防病保健的本领应该是其中的基本素质之一，如果从我们学校培养出来的人，连卫生防病的基本知识也没有，不能称得上是高素质的人才，很难担当起繁重的经济建设任务。但是，现在我县各级各类学校教育中，健康教育课的整体情况却很不理想。

　　为了使广大学生建立健康的生活行为方式，坚持和巩固有利健康的行为，从而提高身体健康素质和生命质量，我们特选取了城东小学、城北小学、城北中学这三所安乡县较大的学校共7000余名学生作为调查研究对象，希望通过对学校健康教育状况的调查，找到一条提高中小学生身体健康水平的有效办法和途径，从而以最小的成本获得最大的效益。

　　一、学校健康教育现状

　　自上世纪九十年代中期开始在中小学开展健康教育以来，根据教育行政管理部门的统一部署和要求，并结合学校实际，各校都开设了健康教育课。每学期期初各校教务处都制定了教学计划、教学要求及课时安排，基本做到了有教案、有作业、有讲座，期末有考试。定期请卫生防疫站的医生为学生进行身体健康检查，发现问题及时通知家长。城东小学还聘请儿童保健专家为学校的校外健康教育辅导员，为学生进行健康教育方面的专题知识讲座，并给他们详尽解答一些生活中遇到的健康问题。另外，三所学校都开辟了健康教育第二课堂，对学生的健康行为进行系统训练，还在多媒体教室利用现代化的教育教学设备播放国家权威专家的讲座或健康教育方面的常识、小知识等。

　　通过种种努力，各中小学都取得了一定的成绩。学生卫生知识知晓率和健康行为形成率显著提高，所调查的三所学校健康教育开课率都达到了100%，学生体质、体能素质也有不同程度的增强。从城北中学、城北小学的年度学生体质健康标准测试数据和调研结果表明，学生身体素质总体水平呈上升趋势，速度、力量等素质指标均有提高。由于学校健康教育的持续开展，中小学生掌握了学生常见病防治知识，从而提高了自我防范能力，加上教育、卫生部门对传染病进行群体性预防，从而降低了学生常见病的发病率，学生体检结果表明：三校学生常见病患病率平均下降了5个百分点，少数多发病下降了20%以上，从而有效提高了学生身体素质。在调查中我们也发现了如下四个不可忽视的问题。

　　1、师资问题。三所学校中，都没有健康教育专职教师，健康教育课大多是班主任或体育教师兼任。

　　2、专业人员配置问题。学校配备的校医人数不够，且业务素质较差很难达到实际要求，不能适应学校卫生工作和学校健康教育工作的需要。

　　3、心理健康教育基本上是学校健康教育的一块空白。随着社会经济的发展，升学就业压力的加大，特别是留守家庭的子女，父母不在身边，长期在外公、外婆、爷爷、奶奶、亲戚家成长的孩子，厌学、早恋、逆反心理等心理障碍比较突出，迫切需要开辟心理健康教育阵地和心理咨询室，对这些学生进行必要的心理辅导。

　　4、学校对学生常见病的防治宣传和教育工作还是做得不够到位。如近视、龋齿、营养不良、贫血、沙眼等仍然不同程度地存在发生率较高的问题，如某班龋齿患病率竟达到35%。（附：抽查常见病检出率表）

校  名	年级	受检 人数 （人）	贫血 （%）	营养 不良 （%）	肥胖 （%）	沙眼 （%）	龋齿 （%）
城北中学	七年级	787	9.3	12.8	3.3	8.4	12.3
城东小学	五年级	289	5.4	9.1	2.8	11.7	15.6
城北小学	三年级	345	3.9	6.5	3.9	6.2	19.5

　　二、对进一步加强中小学健康教育的思考

　　1、建立学校健康教育管理机制。为抓好学校卫生与健康教育规范化管理，应由教育局牵头构建以卫生防疫站为龙头，乡镇中学副校长为纽带，各中小学校校长为支点，学校卫生保健教师为依托的较为完整的学校健康教育管理网络。卫生防疫站配备专门人员具体负责学校健康教育工作，明确中学教学副校长为兼职学校健康教育专干，各学校成立以校长为健康教育与学校卫生工作第一责任人，分管校长为直接责任人的学校健康教育领导小组。

　　2、建立学校健康教育评价机制。学校健康教育评价实质上是对学校卫生工作的全面评价，它应该涵盖学校卫生工作的各个方面。学校卫生与健康教育的整体工作情况，只有通过评价才能体现。我们必须严格按照国家教育部颁布的《学校健康教育评价方案（试行）》要求和《湖南省学校健康教育评价表》的指标，对各校的健康教育工作进行评价，要求各学校每年自评一次，并写出自评总结。教育局根据实际情况不定期进行抽评，并将评价结果通知学校。只有通过评价，才能看到成绩，发现问题，也使各校校长对本校健康教育工作有一个客观的认识，并针对存在的问题进行整改，对整改不力的学校由教育局下发整改通知书，责令整改，以此促使学校健康教育工作的全面发展，使我们的学校不断培养出一批批品德优秀、身体健康、知识丰富的接班人。

　　3、在九年制义务教育阶段，保证两周1课时的健康教育课程进入《课程标准》的课程设置中，认真将学生课本《生命与健康》中的内容教给每一位学生，并要求做到有课时、有师资、有教材和教具、有教案、有考核评价。

　　4、师范院校和医学院校要积极为中小学校培养健康教育课师资和校医。在我国台湾省，台湾师范大学卫生教育学已形成了完整的学校健康教育专业人才的培养体系，至2001年为止，共毕业学生人数为：学士1245人；硕士301人；博士28人。进修推广部结业270人，学分班结业400人。为学校提供了大量高素质的健康教育师资。相比之下，我们大陆的学校健康教育工作在教育行政管理部门的重视程度、教学大纲中的地位、师资与教材的配备等方面与台湾相比还有差距。

　　5、加强学生常见病的防治工作。在校学生最常见的疾病有许多，如近视、沙眼、龋齿、脊柱弯曲异常、营养不良、蛔虫感染、运动损伤、肝炎、结核病等，这些都与学生的行为习惯有关，只要积极开展健康教育与健康促进，使学生掌握预防知识，养成良好的卫生行为习惯，患病率是可以下降的。

　　6、长期开展心理健康教育和心理咨询工作。在心理健康教育工作中，我们应注重课堂教育与直观教育相结合，心理咨询与个别辅导相结合，利用学校健康教育室的挂图资料，让学生直接了解一些在课堂上没有弄明白的卫生知识；学生有些问题可以和教师面对面交流，从而解开心理迷团，迎接新的挑战。有条件的学校还可以开辟心理健康教育阵地和心理咨询室；聘请专职心理健康教育教师，编印校本教材，开设咨询热线等等。

　　学生良好的生活行为习惯和良好心理素质的形成有赖于正确的办学思想和社会、家长的支持。学校健康教育是一个长期过程，学生不良行为习惯的改变和良好生活行为习惯的养成也不是一朝一夕就能达到的，学生正确的生活卫生行为依赖于长期的持之以恒的健康教育，只有学校真正端正办学思想，家庭和社会都来关心支持配合学校健康教育，才能使学生具有良好的身体素质、心理素质与人生观、道德观。